Javier Heredia: ENTREVISTA A DIRECTORA DEL CERESO HONGO

domingo, 20 de agosto de 2017

ENTREVISTA A DIRECTORA DEL CERESO HONGO

1. ¿Cuál es el mayor reto que enfrentan los custodios sobre la situación penitenciaria de los reos del CERESO Hongo en la vida diaria?

2. De acuerdo al nuevo sistema de justicia penal se redactó que los centros estuvieran cerca de sus domicilios, ¿se piensa en alguna modificación en la ubicación y en la periodicidad de las visitas?

3. En cuanto a los programas culturales, ¿cómo se manejan los convenios con entidades gubernamentales?

4. ¿Cómo manejan la situación de prisioneros con hijos viviendo en el CERESO?

5. ¿Cuál cree que es la visión a futuro de este centro?

Link de entrevista en audio: https://soundcloud.com/javier-heredia-757125602/entrevista-hongo

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ESTUDIO EN ESCARLATA

Al leer la novela Estudio en Escarlata de Conan Doyle, y entendiendo el proceso de investigación como una indagación y problematización constante de la realidad, puedo percatarme sobre los pasos de investigación que Sherlock Holmes expone de acuerdo a las conclusiones elaboradas por Scotlan Yard. Durante toda la novela se puede identificar el uso de estos tipos de herramientas de investigación: Investigación exploratoria, descriptiva, explicativa y correlacional.

Investigación

· Investigación básica y aplicada: Cuando el doctor Watson conoce a Sherlock Holmes lo hace dentro de su laboratorio, se puede percibir que Sherlock Holmes tiene la capacidad de obtener datos, respuestas, información y resultados a través de los experimentos que realiza, pues hace mención de algunos instrumentos químicos.

· Método analítico: El cual podemos observar en el capítulo III, Holmes empezó a recabar información de primera instancia sin darle profundidad para hacer futuras averiguaciones, desde el momento que le llego la carta del Señor Tobias sobre cadáver que se encontró en una casa deshabitada. Mientras caminaba a la casa en compañía de su compañeros iba observando detalles para no dejar pistas sin analizar. Cuando Sherlock Holmes investigo el cadáver lo hizo minuciosamente sin perder ningún detalle para unir cabos sueltos observando, indagando, analizando para tener datos claros. Sherlock Holmes hace hincapié en que se debe recabar la mayor cantidad de información, para minimizar la posibilidad de error.

· Investigación de campo: En el capítulo IV, donde Sherlock Holmes decide ir a buscar uno de los posibles testigos que estuvo presente en la escena del crimen, haciendo preguntas y analizando su comportamiento físico.

· Investigación cuasi experimental y no experimental: En el capítulo V, Sherlock Holmes publica en el periódico que hallaron un anillo en la carretera de Brixton, esto yaq que a pesar de tener muchas pruebas, no tiene identificado al culpable, analiza las posibilidades que este anuncio puede tener y lo hace. Cuando Sherlock Holmes entrega el anillo a la señora Sawyer y sigue a la anciana se da cuenta que todo es un montaje y obtiene más pistas para conocer la forma de actuar del culpable, y que su estrategia había funcionado.

· Método deductivo: LA novela nos lleva al capítulo VII donde Holmes tiene información de una víctima asesinada anteriormente, para lo que él fue la última pieza del rompecabezas, y al mismo tiempo encontrar información que daba sentido a su investigación, como las pastillas que se encontraban de lado del cadáver, por lo que muestra a sus compañeros esas eran veneno y lo demuestra dándoselas a un perro y ver como muere.

· Método inductivo y método hipotético-deductivo: Posterior al experimento de las pastillas en el capítulo VII, menciona que es mas sencillo analizar un caso cuando existen detalles y accesorios que coadyuvan a la identificación del asesino.

CONCLUSIÓN

La lectura de esta novela, me parece adecuada para el tema de estudio, ya que podemos observar diferentes estilos de investigación durante toda la lectura, así como los resultados que de ellas se obtiene, Holmes es un investigador experimentado, lo que ayuda al lector a identificar el uso de las diferentes herramientas de acuerdo el momento y las circunstancias.

Ser estudiante en ambientes virtuales de aprendizaje

Es innegable el hecho de que la educación se ha asimilado a este paradigma de sociedad informada. No solo los jóvenes, los mayores han tenido que migrar a el uso de las nuevas tecnologías para poder participar del mundo de las ideas procesadas desde una nube electrónica. Anteriormente llamadas CALIFICACIONES; ahora no se dice calificado para tal o cual puesto o trabajo sino que se dice competente.

Este nuevo paradigma presentado como nuevo, no es más que lo que a partir de la segunda mitad del siglo XX se acordó por países desarrollados como cambio de paradigma educativo.

En un pasado se entendió que el estudiante necesitaba de un maestro en todo su proceso educativo; las actividades estaban basadas en proveer esa instrucción que se sostenía en el eje del proceso de enseñanza, al día de hoy, el proceso está enfocado al aprendizaje del estudiante haciéndolo el actor más importante del proceso.

El aprendizaje se vuelve más importante que la enseñanza, pero puede tener el peligro de la subjetividad autogestora.

La intencionalidad se rescata de este modelo, lo hace proactivo y gestor de su propio aprendizaje. Este elemento TIEMPO puede desvirtuar la evaluación del aprovechamiento. Esto es importante porque el aprendizaje provoca la investigación y México necesita investigadores comprometidos con su sociedad.

Estos retos son importantes al momento de desarrollar el carácter del profesional, pues no solo se forma académicamente sino actitudinalmente. Michael Foucault ya lo mencionaba en el siglo pasado, todo hombre debe ser una persona que domine la tecnología de su tiempo para poder entender su pasado.

Dentro del paradigma aprender a aprender esto es clave, pues se elimina la actitud reactiva y se `pasa a una pro-activa.

Aquí es importante la semántica educativa, ya no es un ALUMNO que no sabe nada, ahora es un ESTUDIANTE. Propio de la andragogía. Esta parte del proceso es importante mantenerla en cuenta al momento de ser objetivos en la evaluación.